Законы коммуникации (общения) и понимания. Подзаголовок: потребительский теннис.

Поступил заказ от одного знающего, умеющего, посвятившего свою жизнь теннису (я так думаю) тренера, двадцать лет подряд бьющегося головой об стену непонимания, вязкого и липкого со стороны детей и агрессивно-вражеского со стороны родителей. О чем речь? Изо дня в день тренирующемуся ребенку тренер дает команду - выполнить необходимое движение так-то, и показывает как. И... Ребенок изо дня в день делает движение даже отдаленно не похожее на то, как показывает тренер. Тренер снова показывает. Ребенок снова не выполняет.

И здесь, не ради подвоха, я ввожу для многих взрослых (увы), а детей и подавно, как пример слово утрирую. Да я утрирую. Тем не менее я спросил сегодня у одиннадцатилетней девочки, что означает слово утрирую. Ответом было недоуменное моргание.

Как объяснить ребенку, что ему нужно сделать? Во первых, нужно знать, что если выбран метод копирования ребенком того, что показывает тренер, то тренеру лучше обучать обезьянок в зоопарке. И те тоже заиграют. Очевидно, что нужно не только показать, а, главное, обозначить названиями все этапы выполнения движения, к примеру, начало, продолжение, конец.

Но на практике все гораздо сложнее. К началу любого движения в теннисе нужно готовиться. А именно, для того, чтобы оно не было рывковым необходимо постоянно выводить ноги, тело, руки из состояния покоя, когда инерция покоя максимальная. Показываем и объясняем и обозначаем названиями - последовательность синхронных и асинхронных движений, в переводе - одновременных и не одновременных. А многие полагают, что ребенок 5 - 6 лет знает, что означают слова одновременно или асинхронно? И надо же. Ребенок напрочь отказывается, т.е. вначале не выполняет действия, которое не обозначены понятными ему терминами, а потом выполняет невпопад.

Почему? Ему показывают какие движения нужно делать, но не объясняют как эти движения описываются (обозначаются) словами. Какова их последовательность? И... ребенок не может их запомнить и, следовательно, успешно выполнять.

К примеру -словесное описание удара справа - "перенос ноги вправо с разворотом корпуса, после разножки (замах), стойка с упором на правую ногу, начало движения кисти и следующее за ним синхронные разгон руки с поворотом корпуса в сторону удара, удержанием головы, прямой взгляд которой направлен в точку удара, синхронное продвижение тела по направлению удара с переносом центра тяжести на выдвигаемую вперед опорную ногу, соприкосновение струнной поверхности ракетки и мяча в точке удара и продолжение движения ракетки в том же направлении ("провожание мяча") и обязательное окончание собственно удара на излете, когда предплечье бьющей руки, если удар справа, можно поцеловать, при желании. Кроме того, на этом описание теннисного цикла - удар справа - не заканчивается. Заканчивается он безостановочным выходами из удара, описание которых в силу возможных разных вариантов может занять страницу текста".

Да, еще есть синхронизированные движения не бьющей руки. Не буду долго объяснять какое значение для понимания сказанного, прочитанного имеет знание значений каждого слова. Вы просто прочитайте ребенку 7 лет, а иногда и 8-9-10 лет фразу, заключенную в кавычки и оцените его выражение лица. Ну а если вы спросите у ребенка, из каких элементов складывается удар по мячу в теннисе, а именно его я описал в терминах, то не падайте в обморок. И тут назревший вопрос. Должен ли тренер по теннису учить вашего ребенка понимать язык, на котором обязан разговаривать тренер? Здесь я пропускаю терминологию, которая вообще игнорируется в большинстве известных мне ситуаций, как слово пронация, а аналога трофи поуз в подаче вообще не придумали. Иногда ее называют исходной, но это не соответствует действительности. Я бы назвал ее позой готовности. Да речь идет о подаче, в которой не менее 17 элементов, требующих обозначения. Главное то, что показывает практика. Ребенок не выполняет цикл движений необходимых для производства удара, если он наизусть не способен очень быстро назвать все составляющие в нужной последовательности элементы цикла. Ну вот еще вам слова - элементы, цикл. Т.е. не совсем точно понимает, что именно и в какой последовательности ему нужно делать и поэтому не делает. И тут еще "беда". Наконец то ребенок усваивает цикл, но повторяет его с ошибками, не точно, с частыми большими или маленькими помарками. Вы сосредотачиваете его на правильном выполнении и он выполняет все правильно. Вы отворачиваетесь и украдкой наблюдаете, как ребенок каверкает все, чему вы, как казалось научили. И здесь нужно четко понимать, что ни ребенок, ни взрослый дважды не повторит одно и тоже движение, если он не обучен чувствовать (ощущать) все его этапы оптом и в розницу. А как бы вы предложили чувствовать этапы движения, если они никак не обозначены. В лучшем случае, даже взрослый, не обученный чувствовать движение руки в пространстве может сказать была ли рука, ее части напряжены или нет. Но для теннисиста этого мало. Подробнейшим образом мышечные чувства изучены и описаны в трудах Мечникова, Павлова и др. Я же скажу, что если отрезки движения руки, ноги, тела, никак словесно, т.е. понятийно не обозначены, то и чувствовать нечего. И только те движения, которые человек чувствует, то есть понимает могут быть повторяемыми. Поэтому родители бегом в книжные магазины и скупайте словари Даля, Ожегова и др. В.И.Иванов